这也是以往相关研究很难推进的原因，因为没有相应的数据去判断表型变化过于主观。

马丁教授遂请侯虞钧协助开展状态方面的研究。1947年5月在美国威斯康辛大学麦迪逊校园，竺可桢校长与部分浙江大学师生合影 正当侯虞钧学业有成，期待马上回国撸起袖子大干一场时，传来了噩耗：50年代初，冷战意识形态对峙愈发严峻，美国以高薪利诱、政治扣留等多种方式阻止中国学理、工、医学留学生回国效力，对中国实行技术封锁。

不为金钱名利诱惑的他回国后潜心科研，先后在化工部上海研究院、浙江大学工作，一直工作到古稀之年。侯虞钧的塑像 1990年8月，侯虞钧在南京侯德榜博士诞辰100周年纪念暨塑像揭幕仪式会上发言。两人相识于博士生热力学报告会，一见如故，许多想法不谋而合。为了将专业知识和研究方向同祖国的发展需要紧密联系起来，用所学报效祖国，他决心留学美国，接受最前沿的科学教育。中国科学院学部科学道德建设委员会如是评价他一生的事业。

1982年9月在北京召开中美化学工程双边学术交流会。中国在科技上不能受外国的控制，中国人一定要长自己的志气。工业生产流程复杂、物流能流体系庞大，目前各产业往往孤立运行、集成度不够。

其在工业减碳中的重要地位，可以用一个形象的比喻来说明：如果说工业减碳是实现双碳目标的主力舰，那么过程工程可以被称为主力舰的发动机。工业领域是碳排放的主要来源，作为世界工业大国，中国工业领域的减碳任务更是重中之重。源头减碳：过程工程提供内驱力 过程工业涉及钢铁、有色、化工、建材等重要行业，经过上百年研究实践形成了大规模连续化生产过程，流程复杂、集成度高、工艺相对固化，牵一发而动全身。随着电动汽车行业的快速发展，未来汽油、柴油需求将大幅降低，原油多产化学品（烯烃、芳烃等）成为催化裂化的新发展方向。

大有可为：过程工程正处机遇期 当前，我们欣喜地看到，双碳目标下的过程工程正迎来发展的机遇期。将来，第一步可以采用可再生的电能通过电解水制取氢，第二步可以用氢气与空气经膜分离获得的氮气，通过电热催化合成氨，以大幅降低二氧化碳排放

比如第四卷第1章，讲的是山脉与造山带这是地学中最基本的概念。求实是科学家应有的精神底色，侯泉林小心地保护着这一底色，并感染着学生。走在最前面的侯泉林，在考察前先提出了一些基本问题。侯泉林读遍了国内外几乎所有涉及两者概念的文献、书籍，了解它们的形成历史、应用场景，反复与其他学者研讨。

这是中国科学院大学（以下简称国科大）教授侯泉林从教20年所坚持的教书育人理念，也是从恩师李佩先生那里继承的衣钵。别的都不干了，一定要弄清楚。侯泉林告诉《中国科学报》。书本中与实际野外考察看到的差别很大，就像书中明显标注了岩层破裂的辅助线，而在野外就难以看到。

云蒙山存在几期构造运动？云蒙山发育有我国最早发现的变质核杂岩，变质核杂岩内部和外部构造有什么区别？大家注意观察。侯泉林记得，有一年冬天下雪路上结冰，一位学生骑自行车摔倒，同时把别人的车也碰了，车主找到他要求赔偿，李佩先生知道后，想办法帮学生赔偿。

侯泉林发现了更严重的问题把山脉认作造山带，据此怀疑甚至否定板块构造理论，或认为其已过时，试图自创一套新理论。反之，基本功不能达到相应的程度，后天发展缺乏后劲，解决前沿问题的能力就不足。

侯泉林在国科大教书的20年里，上课地点从玉泉路校区搬到雁栖湖校区宽敞的阶梯教室，但没变的是讲课方式、理念。我希望写一套尽量与国际接轨的教材，不只是给学生介绍一个知识点，还通过讲历史、讲证据和逻辑，让他们准确理解和把握概念及其中的问题，尽可能激发学生的创新意识。关于较真，闫全人记得一次面红耳赤的经历。闫方超用柳暗花明又一村形容上完课的感受。侯泉林说，研究生教育的关键问题仍然是培养其兴趣和解决前沿问题的能力，简单说就是基本功的训练和内涵式培养。在他的倡导下，国科大地球与行星科学学院构造地质组开设组会，每两周举行一次，所有从事地质学研究的师生都可自由参加，目前已坚持了近20年。

随后一路向南，从河防口村、白道峪村，最后到云蒙峡口沿着云蒙山南侧构造带，侯泉林一路走、一路讲，读地质图、取岩石样、鉴别特征。后来，当了老师的侯泉林也以此要求自己。

在侯泉林看来，不给学生讲清楚，如果他们以后成了老师，一代代传下去，一些科学问题可能就成伪命题了。他们知识传授、学术思想各有不同，但侯泉林从他们身上学到了一个共同的特点：对学生的爱发自内心。

按照传统的教学或教材，大多要么分别直接给出两者的含义，要么干脆两者当作一词用。郭谦谦是国科大地球与行星科学学院的青年教师，2019年10月，她招收了自己的第二位研究生，希望给学生一个有意义的选题。

这条路线是第30届国际地质大会考察路线、国际地球科学奥林匹克比赛的考察地点，也是侯泉林的第一节野外课堂。求实求真，学问来不得一点虚。这样的写作思路贯穿全书，同时针对其它一些容易混淆和误解的问题，或者当前使用中混乱的概念，附录于每卷之后。而造山带是地质学名词，强调的是板块汇聚作用的动态过程，关键是有汇聚板块边缘的岩石构造组合。

研究生孙静娴刚一入学，就以这种方式学习该如何做研究。万里晴空，从北东到南西展布的不规则穹窿形态山体清晰可见。

这是认识侯泉林的最好方式。一路走来，侯泉林受到了许多恩师的滋养。

老师是教学中核心的一环。可那时她的研究项目还不多，于是便找到侯泉林帮忙出主意。

侯泉林也不止一次地在评审毕业论文、读文献时发现两者的混淆。辨析概念，他希望以理服人从根上讲清楚。闫全人告诉《中国科学报》。直到第二年，研究生入学前，侯泉林找到郭谦谦，告诉她可以考虑把应力作用与化学响应作为选题。

在这方面，侯老师很较真。《中国科学报》 (2022-07-21 第4版 人物)。

一位院士看完此书后打电话对侯泉林说：我们课题组的老师和学生要人手一套。李佩先生给我很大的影响 越走近侯泉林，就越会发现他对教育的坚持、真理的执着。

章节中还有许多插图作为例证辅助理解两者的区别，既有实景拍摄，也有手绘剖面。最终，他才告诉学生，山脉是地貌学、地理学名词，强调的是现时状态和地貌特征，其关键是有高程差。